文丨馬良

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，在2023年我國出國留學(xué)的近百萬留學(xué)生中,，去英國留學(xué)的學(xué)生有16萬人,，其中攻讀碩士的學(xué)生高達(dá)8萬余人,。論學(xué)習(xí)時(shí)長，在中國讀碩士的時(shí)間約為在英國讀碩士時(shí)間的兩到三倍,；論入學(xué)要求,，中國碩士是要參加嚴(yán)格考試的，英國碩士可以申請入學(xué)（當(dāng)然英語是要考的）,；論學(xué)習(xí)成果,，中國碩士和英國碩士的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)亦有不同。

當(dāng)英國碩士遇到中國碩士時(shí),，就出現(xiàn)了一個(gè)新詞：“水碩”。

以英國為主的一年制碩士,，如今受到許多青年學(xué)子的青睞,。不少中國家長看到在英國，高中,、本科,、碩士加在一起學(xué)制才７年，特別是碩士只有1年,，就想讓自己的孩子“彎道超車”,。如果成長的路徑是“中國高中繼而英國本碩最后回國就業(yè)”，這種安排表面上看似避免了“高考內(nèi)卷”,，實(shí)際上無法回避“文化差異”,，到頭來必將面對“多維競爭”。

事實(shí)上,，從中國基礎(chǔ)教育體系走入英國高等教育,，角色轉(zhuǎn)換至關(guān)重要。

一年制碩士教育的特點(diǎn)

在英國,，碩士分為兩種：一種是以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)型碩士,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在某一領(lǐng)域運(yùn)用知識和技術(shù)的實(shí)踐能力，學(xué)制只有一年；另外一種是以升讀博士為導(dǎo)向的研究型碩士,，側(cè)重于學(xué)生的科研能力和論文成果,，學(xué)制為兩年。英國碩士的培養(yǎng)方式可以是全脫產(chǎn)的（學(xué)制一年）,，也可以是半脫產(chǎn)的（學(xué)制兩年）,。

英國大學(xué)十分重視碩士教育，因此碩士畢業(yè)生的含金量較高,，在世界范圍內(nèi)的就業(yè)前景都比較好,。以數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)為例，英國大學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)方向享有較高的國際聲譽(yù),，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)也倍受學(xué)生追捧,，其在課程設(shè)置與學(xué)生的入學(xué)要求等方面也都頗有特色。

如英國國王學(xué)院的數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士課程設(shè)置,，旨在探討和分析當(dāng)今全球社會?臨的重?問題,，通過對勞動力、市場,、平臺和機(jī)構(gòu)的關(guān)注,，讓學(xué)生了解數(shù)字技術(shù)的最新變?。其課程的主要優(yōu)勢包括奠定管理和協(xié)調(diào)數(shù)字創(chuàng)新的基礎(chǔ),，了解如何批判性地評估私營和公共部?創(chuàng)新商業(yè)模式的優(yōu)勢和價(jià)值等,。學(xué)院堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)?從事數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的能力,。

又如劍橋大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士專業(yè),，在招生時(shí)要求學(xué)生擁有英國優(yōu)等榮譽(yù)學(xué)位或同等學(xué)力，相當(dāng)于中國大學(xué)學(xué)生平均分的85-95分,。學(xué)生需在十個(gè)月的時(shí)間內(nèi)完成八門課程的學(xué)習(xí)和一篇畢業(yè)論文,，包括完成學(xué)期初的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)先修課程，完成微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)三個(gè)領(lǐng)域基礎(chǔ)必修課程各一門,，完成三個(gè)核心領(lǐng)域選修課共三門以及任選課程兩門。

“水碩”緣何高不成低不就

根據(jù)英國高等教育統(tǒng)計(jì)局（ＨＥＳＡ）公布的數(shù)據(jù),，２０２１至２０２２年,，英國大學(xué)里一年制碩士生來自中國的比例高達(dá)３１％，共計(jì)１７３５７５人,，來自印度的學(xué)生人數(shù)也達(dá)到近１３萬人,。其中：

 

科技進(jìn)步以及社會發(fā)展，促進(jìn)人們不斷參與學(xué)習(xí),，進(jìn)而獲取更高的學(xué)歷,。本科4年,，加上碩士3年，再加上博士4年,，10多年的學(xué)習(xí)生涯對于一個(gè)人的研究能力的提升,，應(yīng)該比較理想了。事實(shí)上,，碩士在研究領(lǐng)域也正發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用,，有一些能力突出的碩士甚至獲得了比博士更好的成果。

但同時(shí),，在知識和技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域,，碩士的處境有時(shí)會很尷尬，有人甚至說是“高不成低不就”,。在就業(yè)壓力較大的情況下,，許多碩士生不得不與本科生競爭同種職位。大多數(shù)本科生,，“一個(gè)人吃飯全家不餓”,，甚至還可以在一定程度上“啃老”，心態(tài)上較為平和,，對工作崗位相對不挑剔,；而碩士畢業(yè)生，就會有“拖家?guī)Э?rdquo;的情愫,，雖然很可能還是單身,，但是“那一天”好像就要來了，需要“時(shí)刻準(zhǔn)備著”,，因而面對較大壓力,。

培養(yǎng)“雙強(qiáng)”碩士的思考

事物都有兩面性，人才培養(yǎng)也是如此,。如何將中國碩士培養(yǎng)的優(yōu)勢與英國碩士培養(yǎng)的優(yōu)勢結(jié)合，創(chuàng)建新的“雙強(qiáng)碩士”人才培養(yǎng)模式,，值得探索,。筆者認(rèn)為，在碩士人才培養(yǎng)創(chuàng)新方面,，可以從以下方面突破,。

實(shí)施人才培養(yǎng)的“雙強(qiáng)”。如中國大學(xué)本科畢業(yè)生,，可以在中國知名大學(xué)進(jìn)修研究生核心課程后,，再到英國游學(xué)攻讀碩士學(xué)位，用２年左右的時(shí)間選擇名校就讀,，進(jìn)而成就中英“雙強(qiáng)”碩士,。“雙強(qiáng)”教育可秉承“面向未來,、科學(xué)培養(yǎng)、成就學(xué)生,、精準(zhǔn)就業(yè)”的教育理念,，幫助學(xué)生有效提升學(xué)業(yè)成績、多維認(rèn)知交叉學(xué)科,、增長就業(yè)能力,。

開展國際“產(chǎn)教融合”。學(xué)生研修“產(chǎn)教融合課程,、研究生精品課程,、未來前沿課程、哲學(xué)比較課程和論文寫作課程”,，在產(chǎn)教融合的維度上激活所獲取的知識,，在頂級學(xué)府涉獵關(guān)鍵知識和能力，在未來規(guī)劃的層次夯實(shí)所需的知識和能力,，在追求成功的方向上提升知識的儲備和能力,，在目標(biāo)銜接的節(jié)點(diǎn)上整合知識，實(shí)現(xiàn)蛻變,。